随时了解学生对所学内容的掌握情况需要指出的是
设置问题时要尽量呈梯状具体安排
而且要多范围
最后也要有“从中你有什么收获？”这样的总结性问题
切忌蜻蜓点水
面面俱到却不深不透
达不到掌握方法提高能力的效果 【xzbu】郑重 创新”
从而实现由传授知识的教学观向培养学生自主学习的教育观的转变
逐步培养学生“发现问题 最后
还要对教学过程进行反思教学过程反思包括课前预习中的反思、课堂教学中的反思和课后反思课前预习中的反思主要是面对新的课程改革
应突破习以为常的教育教学方法
对所选择的材料要“审问之
明辨之”
去其糟粕
避免差错课堂教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思
它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略
从而使课堂教学达到高效和高质教后知不足
即使是成功的课堂教学
也难免有疏漏、失误之处
一节课留下些许遗憾在所难免课后反思可作为以后教学的借鉴和参考 在多年的教学生涯中
笔者深深体会到
教学质量的高低
主要取决于课堂教学质量的好坏为了不断地提高教学质量
减少失误和纰漏
反思就成为了教学工作的重要组成部分笔者认为
在数学课堂教学中
最需要对以下几个方面进行反思 教师在教学过程中应注意体现学生的主体地位如
讲完一个概念后
让学生复述；讲完一个例题后
请中等水平的学生在黑板上板书有时
对于基础薄弱的学生
可以多设置一些相对简单的问题让他们回答
让他们有较多的锻炼机会 总之
课堂教学是教师与学生的双方活动要提高高中数学课堂教学质量
必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点
形成充满激情的学习氛围
使学生从“要我学”变为“我要学”
变被动为主动
变学会为会学这样就一定能达到传授知识、培养能力的课堂教学目的
收到事半功倍的效果 第三
对教学环节进行反思是切入点传统的数学教学偏重于发展学生逻辑思维能力
而《课程标准》则提出了“数学在提高人的推理能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”因此
新式的课堂教学应将学生的学习过程由“接受 第四
对教学方法进行反思是核心要提高课堂教学质量
必须有良好的教学方法传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线
忽视了教育的逻辑和接受的逻辑
即教材中的章节理所当然地成为教学的单元
教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序授课方式基本上是注入式
就是所谓的“满堂灌”
灌方法
很少有师生互动的环节
更谈不上激活体悟、开拓潜能等等的试验我们不能不反思
这样的教学方式是否符合现代教育思想？《课程标准》告诉我们
在教学活动中
教师必须在“讲”上下工夫
狠抓“练习”这一环节
注重启发式、探索式
&nbs p;讲授时做到深入浅出
语言规范简洁
练习时做到难易适中
适时启发反馈
力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解
并形成技能技巧
以达到吸收消化的目的一般而言
每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力
通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法有些问题要数形结合求解
此时可联系图形
用谈话式“依形探数”或“用数定形”
以便使问题直观易懂
学生吸收自然好对于一些综合题
采用点拨讲授法
点其窍门
以提高学生的分析解题能力
也便于学 第一
对教学理念进行反思是前提《课程标准》提出
要注重对学生学习能力的培养
数学教师不仅要关注学生学习的结果
更要关注学生的学习过程
促进学生学会自主学习及小组合作学习
引导学生进行探究性学习
让学生亲身经历、感受和理解知识产生和发展提高的过程
培养学生的数学素养
提高其创新思维能力为此
教师要更新教育观念
真正做到变“注入式”教学为“启发式”教学
由学生被动听课变为主动参与
变单纯传授知识为知识和能力并重在教学中
要让学生自己观察和主动思考
学会用自己的语言进行表述
能够靠自己的探究得出结论
从而正确地认识自我
不断提高自身的综合素质 再发现问题”的能力教师要在反思自身教学行为的同时
观察并反思学生的学习过程
检查、审视学生在学习过程中学到了什么
形成了怎样的能力
发现并解决了什么问题
这种反思有利于学生观察能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高 第二
对教师作用和学生地位的变化进行反思是关键根据《课程标准》的要求
教师需要及时转变角色
确认自己新的教学身份教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者
教学方式也发生了重大变化教师要努力为学生搭建合作交流的平台
而这种合作交流的平台就是最重要的学习资源另外
教师还应走下“师道尊严”的“神坛”
成为学生学习的参与者教师走入学生之中
组织学习活动的行为方式包括认真观察、认真交流等
根据获取的信息
教师应不断地调整教学方式
因材施教 (责任编辑：admin)
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