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教师应为学生留出足够的心灵空间 在课堂教学中
教师在每堂课都要进行各种总结和归纳
这种总结归纳也必须有意识地让学生去完成
总结能力是一个人综合素质的体现培养学生总结能力
也就锻炼了学生集中思维的能力
这跟培养学生的求异思维是相辅相成的
集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识
并将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础
从而保障了求异思维的广度、新颖度和科学性培养学生的总结能力
课堂教学中就要有意识的将总结的机会尽可能地留给学生
如：总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一次辩论的正、反意见等等每次总结
都要挑选多位学生发言
要求他们说出自己的独特见解
切忌众口一词
随声附和总结结束后
让学生提出自己的感受
拓展思维 培养学生的创新能力是社会发展的必然要求义务教育《数学课程标准》就明确指出：教师应结合学生的实际情况
关注学生的自主探索、合作交流与迁移创新
实施开放式教学
让每一名学生都能充分展示个性
成为学习的主人
从而培养学生的创新能力 批判性质疑是创新思维的集中体现
科学的发明和创造正是通过批判性质疑开始在教学中教师应运用激励性的语言
激励学生打破思维定势
从独特的角度提出问题让学生敢于对教材质疑
敢于对教师的讲解质疑
特别是同学的观点
由于商量的余地较大
更要敢于质疑能够打破常规
并且勇于实践
寻求解决问题的途径
这是具有创新意识的学生必备的基本素质 我在多年的初中数学教学中
注重了学生创新能力的培养
收到了较为满意的效果
悟出了一些道理
我结合自己教学实践谈一下自己的体会 学生一般喜欢听有趣的故事
在教学中我们可以结合他们要学习的内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事
比如：数学理论所经历的沧桑、数学家成长的足迹
数学家在科技社会进步中所做的突出贡献以及数学中某些结论的来历等等
这样做既可以让同学们了解数学的历史
丰富数学知识
又可以增加学生对数学这一学科的兴趣
进一步增强他们的创新精神 心理学家研究发现
9~22岁的学生正处于创新思维的培养期
初中生正好处于这一关键年龄段
作为数学教师要因势利导
培养学生的创新思维能力 注重“双基”
加强数学知识形成过程的教学创新思维需要学生将所学的数学知识、方法
按照自己理解的深度、广度结合在头脑中
形成一个具有内部规律性的整体结构
这就要求学生要有扎实的基本功因此
教学中要将“双基”与创新思维的能力培养有机地结合采用“启发式”教学
引导学生积极思维、寻找解决问题的途径与方法
为培养学生创新思维能力打下良好的基础 教师要诱导质疑
挖掘学生的创新潜能 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”现在教学中
课堂上很少有学生主动提出“质疑”
发表自己的见解
同学之间缺乏讨论
师生之间也缺乏知识与情感的沟通
在教学中应诱导学生问问题首先
教师要暴露自己的思维过程 教师在证明定理和分析解题思路时要充分暴露自己的思维过程
如果定理的教学
以“就是这样”的方式将它灌输给学生无疑会扑灭思维的“火花”因此
教师要揭示定理的发生、证明思路的过程
是否还有独特的甚至绝妙的证法及解法教学中引导学生多思考、多尝试
发现创新证法和解法
让学生掌握研究问题的基本思想
解决问题的基本方法
进而提高思维能力其次
教师要给学生提供提问的时间和空间如讲“垂径定理”时
教师与学生自制教具与学具：用硬纸板画一个圆面
代表一块圆饼
圆饼内放一根火腿肠表示圆内一条弦
现在既要把圆饼平分
又要把火腿肠平分
如何切割？让学生自己去思考、猜想
学生兴趣盎然
都会沉浸到问题的探讨之中再次
教师要鼓励学生大胆提问
保护学生的独特见解 教师要有意识地留一些问题
让学生课外学习时发现
教师不要包办代 替
尊重学生的思想、见解
养成与学生商讨问题的习惯
引导学生主动创新 总之
学生是创新教育的主体
数学课堂教学中对学生创新能力的培养
需要教师以现代教育教学理论为指导
创造各种条件帮助学生积极主动的学习
全面地发展创新素质
发挥教师的主导作用
挖掘一切积极因素
创立最佳的课堂结构
以达到培养学生创新能力的目的 《中央国务院关于深化教育改革
全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为主”可见对学生进行创新意识、创新精神和创新能力的培养是实施素质教育的重要内容之一随着素质教育的不断深入
在数学教学中培养学生初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为学校教学的一个重点如何培养学生的创新能力
在数学教学中愈来愈显得重要那么什么是 创新能力呢？创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力它包括发现问题、发现矛盾、论证假设、解决问题以及解决问题过程中进一步发现新问题
从而不断推动事物发展变化等就初中生而言
创新能力是指学生能够独立自主地综合运用已学过的知识
发现新知识、新看法
掌握其中的规律并运用于解决问题的能力 每位学生都有强烈的好胜心理
他们如果在学习中屡屡失败
就会对学习失去信心
作为教师应创造适当的机会使学生感受到成功的喜悦
对培养他们的创新能力是非常有必要的
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛
举行数学笑话晚会
举行逻辑推理故事演说等等
让他们展开想象的翅膀
发挥他们各自的特长
在活动中充分展现自我
找到生活与数学的结合点
感受自己成功的喜悦
真正体会数学带给他们的成功和快乐
培养他们创新的兴趣 教育过程本身就是一个创新的过程
教师首先要有创新意识
改变单纯以知识传授为中心的教学思路
以培养学生的创新意识和实践能力为教学目标
从教学思想到教学方式
确立创新性教学的思路在数学课堂教学中调动学生思维的积极性
利用定理证明与发现的联系激发学生思维在多种解题思路探求中开发学生智力
激励学生创新思维教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想
创造性地解决社会发展的实际问题
全面提高学生的素质 做好创新意识的领路人 我在教学《北师大版》初一数学第一章第三节“截一个几何体”时先给学生提出问题
用一个平面截正方体
所得的截面可能是什么形状
然后让学生自己动手操作
学生用自己准备好的洋芋、萝卜动手操作
在操作过程中学生学习兴趣浓
积极动脑
经过半小时的操作
使学生得出：截出的截面是三角形、长方形、六边形
又问：你们知道ct吗？在医学诊断中一种与“截几何体”类似的仪器
它就是“ct”
“ct”的工作原理与几何体的切截面相似
激发了学生学习兴趣
而且使学生体会到数学与现代科技的密切联系 兴趣是最好的老师
兴趣的力量极其巨大
是打开学生学习的一把钥匙
没有兴趣就无法激发创新的火花教师的课堂设计要让学生感兴趣
教师要把学生看成学习的主体
把探索、独立思考、自行发现问题的权利交给学生
提出问题
得出解决问题的办法
【xzbu】郑重 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由” “亲其师
则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人
才能赢得学生的心
才能真正走进学生的内心世界
从而激发学生的学习热情
尊重学生的个性、爱好和人格
以平等、宽容的态度对待学生
使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学的活动
使他们真正成为学习的主人
创设一种宽松、和谐的教育环境只有在这种氛围中
学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力；在课堂教学中教师要有意识地搞好小组合作教学
使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化之中
设计集体讨论、探究质疑等内容
训练学生的合作能力特别是比较困难的问题
让学生在班集体中或小组中开展讨论
为学生营造一个创造性思维的环境 要鼓励学生大胆质疑
并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠
甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”
更允许学生争论
因为在“插嘴”、“争论”中常会形成智慧的碰撞
引发创新思维的火花
力求使课堂成为学生创造性思维的乐园 要】随着教改的不断深入
培养学生具有初步的创新精神和实践能力已成为当今学校教学的一个重点培养学生的创新能力
数学教师的创新意识是重要条件
激发同学们的创新兴趣是关键
培养学生创新思维能力是重点 培养学生对复杂问题的判断能力要在平时的课堂教学中随时体现
比如：设计一些复杂多变的问题
让学生自己判断并加以解决
或用辩论的形式训练学生的判断能力
使学生的思维更具流畅性和敏捷性
使之发表出具有个性的见解 (责任编辑：admin)
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