这两种现象都是不健康的

【xzbu】郑重

进行阅读指导时,要注意学习的实效性当学生对课外阅读产生了兴趣,就必须重视学生的读书的有效性1. 指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前,在学生中存在两种情况:a. 一些学生只注意课堂学习,课外不看书或极少看书和报刊这两种现象都是不健康的,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内

荐和学生推荐的方式的机动性相结合,统一推荐和分散推荐相结合,应用必要的指导和技巧

课外阅读对开阔学生视野,获取丰富知识,提高阅读能力起着重要的作用,也是语文教学中的重要环节那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢?重视对学生阅读兴趣的培养是最好的教师只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该成功地激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系

教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用,他们往往想了解自己的教师在他们这个年龄时是如何学习的根据这一点心理特点,教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样3. 组织各种类型的读书活动,学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到教师、家长和同学的认可与赞许,从而满足自己的成就感针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、讲故事、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会如果能让低年级的学生参加高年级的这些活动,不光使低年级学生感受阅读中能学到很多知识,增加生活乐趣,而且高年级学生也完全起到了“标兵”的作用比如,六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,并且让三年级的小朋友来观看比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大提高同学的阅读兴趣所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心与热情4. 为学生创造一个良好的读书条件,提供一个舒适的阅读场所广泛阅读,先要了解书籍来源问题教师必须向学生推荐知识性、趣味性相组合的书,并注意可读性,尽量使读物的难度跟学生的能力

那么如何激发学生课外阅读兴趣呢?我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣但我们还必须注意以下几点:1. 依照学生学段的不同推荐书籍,据有关方面调查,因学生年龄、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:小学低中年级以童话、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期女生一般喜欢看有故事情节的书,面男孩则对史地、科学等方面感兴趣所以教师可以对学生的爱好进行了解,到介绍时就有的放矢了2. 推荐图书要加深教师对书的感受,“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性,据其要求和内容而言:a. 推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍例如:我在给五年级学生上课外阅读的时候,就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容课后,同学们争先恐后地看这些书,起到了很好的效果

相适应,这样学生看书才会有兴趣提供一个好的阅读场所,有助于学生把阅读同舒适相联系,对阅读就不会感到厌恶如阅览室、静谧的林院等,都是很好的阅读环境