阐述对教育改革的舆论支持状况进行判断的依据

6、作者简介：姓名、性别、毕业院校、现供职单位全称、研究方向
       置于正文尾部

论而操持的教育改革建国初年
       伴随着新民主主义教育政策的颁布
       思想改造运动政治化地整饬了教师的角色“；

阐述对教育改革的舆论支持状况进行判断的依据
       分析我国教育改革舆论支持的基本特征及其面临的严峻挑战
       

发展为核心导向；突出素质发展及其评价的崇高感；注重评价的自主性从素质文化看教师素质评价的实施要领有：评价标准

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条件
       但是从动态的生成过程看
       教育智慧起始于教育问题
       并在解决教育问题的过程中得到发展
       因此教师的培训需要面.

教育智慧是教师在特定的教育情境中敏锐地发现并有效地解决教育问题的综合能力追求和提升教育智慧是教

教师素质评价应该具有文化视野
       而该视野的核心应该是素质文化从素质文化看教师素质评价理念有：以素质

管理中人的因素薄弱学校改造与发展的后期工作当实现从“物”的因素向“人”的因素转移
       人际关系网络.

上要多元化；评价机制上以教师自我评价为主；评价形式上要实现多样化的整合；评价结果处理上要实现对素质发展的.

4、引文如有参考文献应依照引用先后顺序用阿拉伯数字加括号在右上角标注
       并在文末按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者名、引用文题名和出版单位及出版日期

要维护儒学的正统地位以及封建统治秩序
       但是客观的结果却是逐渐消解了儒家德育的制度基础；此后
       民国初期的德育课程

随着社会治理模式从统治型向管理型、服务型治理模式的发展演进
       学校道德教育功能也应发生变化
       从体现“国

无可能其中社会阶层的分化趋势、社会阶层的结构固化、社会阶层的微观政治所形成的阶层生态格局对教育改革的内容、.

为的现象愈加普遍
       家长干预甚至成为学校教育改革推进过程中一个重要的阻力源从新经济社会学的嵌入性理论看来
       家长

过程的教育精英
       而在于教育所处的整个社会生态格局的复杂性
       被围困其中的教育如果仅从自身完成彻底意义上的蜕变几

【xzbu】郑重

从理论上看
       教师是受过专业训练的教育工作者
       拥有教育的权威然而
       近年来家长直接或间接干预学校教育行

论
       教学机智作为特定教学情境中的教学行动
       它以鲜明的个性化教学成功满足了教师专业发展的更高要求

薄弱学校生存的社会环境正经历“城市化进程”的加速发展
       导致了传统“共同体”的瓦解
       人与人之间的关系从亲

知识实践性知识在教师专业发展中具有重要地位
       它大致可以成为教师职业间与职业内进行区分的关键性标志由此可以推

改革在课程设置层面上废除了“读经”和“修身”这两门课程
       进而解构了儒家德育的课程基础；“五四”时期的德育.

的诉求和干预是社会关系、社会结构等嵌入其中后的必然体现学校教育者的行为
       必须顾及作为学校利益相关者家.

密和谐走向孤立疏离薄弱学校的发展需要各类“社会资本”的支撑
       其中“人际关系”是一项重要的社会资本
       它突出强调组织

教学机智是指在一定的教学情境中
       教师瞬间作出的具有教育意义的创新行动
       体现在教师身上则是一种实践性

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重点栏目：扉页漫谈、校园风采、当代校长班主任园地、成长笔记、理论纵横等

综合版》“用理性的思想和科学的实践
       诠释教育管理理念”是本刊的办刊宗旨
       为教育管理工作者提供可资借鉴的管理实践经验和鲜活实用的管理理论是我们的目标

师专业发展的核心目标教育智慧的形成需要教师个体情意的参与、经验的积累以及良好的学校文化氛围和相应的社会制度

儒家德育的衰落史隐含于晚清到“五四”时期的这段历史陈迹之中晚清的教育新政和学制改革虽然在主观上想

教育改革的困境与不尽如人意主要并不在于缺乏清晰而有说服力的改革蓝图
       也不在于缺少懂得如何操作改革

个体等多方力量的多元互动模式学校道德教育模式也需发生相应变化
       传统农业社会的典型示范式榜样教育需代.