每当幼儿做完每件手工制作后

呢？”见此情景
       我便走上前提议
       “你们想一想
       用什么办法来解决呢？”聪明的阳阳歪着头想了想说：“我们来石头、布谁赢了就听谁的”阳阳的提议很有道理
       我又把目光转向宇宇和涵涵
       微笑着说：“你们同意吗？”
       

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育
       在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验
       提供促进语言发展的条件”美术是内在于儿童的一种语言
       是儿童自我表达的工具

一是利用幼儿入园、餐前休息等时间
       教师拿笔随手画一些简单的东西
       请幼儿根据画面内容说一句话例如
       画一只“小鸭”
       幼儿回答时能从“小鸭”、“黄黄的小鸭”、逐渐过渡到“黄黄的小鸭在水里游来游去”或者
       再添画上小鱼、太阳等
       让他们编成一段简单、通顺的话二是围绕集中绘画活动
       让幼儿在画中说如在画兔子的活动中
       有的幼儿画了大小不同、颜色不同的兔子
       有的幼儿在画面中添画了胡萝卜、青草
       有的幼儿添画了白云、蝴蝶等
       老师鼓励幼儿向大家讲述：你为什么这样画？三是通过户外散步
       让幼儿说说在户外所观察到的情景
       教师边听边把它们画到黑板上：小鸟、青青的草、绿绿的树、高高的房子

幼儿在做做玩玩的手工制作中
       把头脑中对事物表象的感知
       通过手工制作充分表现出来
       常会自觉不自觉地发出一些声音或自言自语
       有时遇到困难还会寻找解决办法
       在商讨与手工操作中发展幼儿语言
       激发幼儿手工制作与口语表达的欲望如：在手工制作活动中
       阳阳、涵涵正围着一堆废旧材料讨论着
       阳阳提议：“用纸箱做一个

通过绘画想象
       幼儿结合自我体验与感受
       学会了用语言描述作品
       并通过画笔展现出来
       又练习了语言

【xzbu】郑重

欣赏名家的绘画作品、教师绘制的范例、优秀儿童绘画作品
       能引起幼儿的欣赏兴趣和表达欲望在欣赏这些美术作品时
       教师采取“问、评”这五步
       强化幼儿思维训练的措施就是先请幼儿带着问题去欣赏作品
       即老师提出问题
       幼儿边欣赏边思考
       然后回答问题
       并自己组织好语言后再边欣赏边讲述一个幼儿讲完后
       让其他幼儿讲评
       哪个幼儿讲评的好
       老师就热情地给予表扬和鼓励
       并让他当老师教小朋友学习他用的比较恰当的词语小朋友不仅把画面的内容讲清楚了
       而且把自己的感受也表现出来了通过看作品、讲感觉的结合
       幼儿对美术作品所表达的内涵感受更深刻
       语言表达得更具体、更生动
       从而提升幼儿语言

让孩子们看着讲着
       并比一比谁讲的最好
       鼓励他们把学过的词用进去这样经常将“画”与“话”相结合
       幼儿语言发展特别快

作者简介：熊建华（）
       籍贯：四川省资阳市乐至县
       工作单位：乐至县幼儿园
       职称：小学语文高级教师
       研究方向：幼儿教育

6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听
       让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感美术活动是一种有形、有情节的艺术活动
       对幼儿有着很大的吸引力在美术活动中
       幼儿常常把自己的喜悦、烦恼都倾注出来
       使之成为他们自己独有的语言
       因此在幼儿期
       孩子的美术活动和语言有着水乳交融的密切关系作为幼儿教师
       在日常教学实践活动中
       应把这两者有效的结合起来
       通过美术活动促进幼儿语言发展

总之
       美术活动是幼儿语言发展的一个宝贵的空间和载体
       为幼儿提供了说话的契机只要我们能抓住契机
       帮助幼儿正确地表达思想、叙述事件
       充分表达自己的情感和展示自己的观点
       让孩子们在活动中有话想说
       始终处于积极的参与状态
       就能使幼儿语言在美术活动中得到不断的充实、发展和提高

幼儿在美术活动中
       通过动手动脑
       创作出多姿多彩的作品
       头脑中也孕育了各种各样的故事情节
       而且也很想介绍给别人听教师要充分利用这一点
       安排一定的时间
       让幼儿展示评价自己作品与此同时
       教师还要注重发挥语言的激励性
       通过鼓励性语言“说的非常好”、“不错
       有自己的想法”等
       来激发他们参与活动和讲述的欲望多用肯定性评价
       少用否定性评价
       这样的语言能有效增强幼儿的自信心通过评价活动
       幼儿的语言表达能力有了很大的提高
       幼儿语言在评价作品活动中逐渐深化

等我再次走向他们时
       他们正在做“电话机”
       相互讨论交流着做“电话机”的方法
       涵涵拿着“电话”听筒正高兴地玩着“打电话”的游戏呢？我心中暗自欣喜
       这不仅培养了幼儿遇到困难能共同商讨
       寻找解决办法的能力
       而且在剪剪贴贴、做做玩玩动手操作中
       幼儿的想象力、创造力及语言表达能力得到淋漓尽致的展现每当幼儿做完每件手工制作后
       教师也可启发幼儿编个好听的故事
       或者说一段话
       充分利用手工制作活动来推进幼儿语言发展

教师在组织美术活动时
       要围绕课程内容
       结合幼儿生活经验
       从幼儿的亲身感受出发
       设计幼儿感兴趣的绘画活动
       发挥幼儿的想象
       以便让他们能有话可说例如主题画“奇妙的帽子”
       帽子是幼儿每天要穿的每天看得见的
       对它再熟悉不过了
       说到帽子孩子们的话就多了：大人的帽子、帽子的外形、颜色千差万别各式各样
       这些都形成了幼儿脑海中清晰的表象
       在孩子们的交谈中逐渐形成了强烈的表现的欲望
       所以在交谈、讨论的基础上
       他们开始了大胆想象刹那间
       一顶顶帽子变成了漂亮的蘑菇、灵巧的小船、飞驰的汽车