教师应在《新课标》指引下

凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天
       精心布置好教室
       并渗透有关元旦的语言及文化
       然后让学生学唱歌曲“happyyear”
       并在歌声中互赠礼物或相互问好
       最后让学生再来模拟表演这部分的内容学生在真实的语境中完成了英语学习
       激发了学习兴趣
       mother

合作学习（corporative learning）是以教学中的人际合作和互动为基本特征的合作的意识与能力是现代人所应具有的基本素质我们在与社会的互动中不断地通过“社会化”而“成人”
       在与他人的相互交往的过程中我们学会了合作、关爱
       成为了一个具有个性的独立的个体学习就是个体与社会、与他人的互动的过程
       是学习主体间交往与对话的合作进程

交际教学法交际法是一种强调学生的积极主动和互动的教学方法它让学生在学习语言时是通过实践、体验和反思来实现其教学目标的语言的学习有一定的特殊性
       仅仅靠教师的“倾销”
       学生只能记住一些
       只有当学生真正积极主动地参与到整个教学实践中时
       学生才能学到全部或大多数
       交际学习法是一种比较科学的学习英语的方法3合作学习法

【xzbu】郑重

组织符合学生生活经验的活动、游戏： 课堂上需要教师整合学生的生活经验
       适当运用于教学过程中教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中即“玩中学
       学中玩”其实活动本身就是生活的一部分
       游戏是对生活的一种模仿

教师应在《新课标》指引下
       努力创设生动和真实的语言环境
       让学生在自主学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好
       形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性
       让生活走进课堂

教师话语是英语课堂的重要媒介在英语教学中
       教师话语既是教师组织教学的重要工具
       又是学生接触所学语言的重要来源教师话语不仅是传情达意的工具
       而且起着示范使用语言的作用教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化在每天的课堂教学过程中
       充分利用学生已有的知识经验
       从学生生活实际出发
       这样才会有鲜活的教学语言
       学生才能爱学、乐学
       英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引
       才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情
       让学生人人学会生活中的英语所以教师应该努力提高自身素养
       摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念
       在教学中不断拓展自身的视野
       不断积累更多的生活素材
       掌握更多紧贴时代的新鲜词汇
       为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的
       更具生活内涵的信息

要】针对目前高中英语教学“费时较多
       收效较低”的普遍问题
       笔者以高中英语教学为例
       进行了“生活化英语教学”探究贯彻以人为本的教学思想
       努力营造生活化的教学环境让生活融入英语教学
       让英语教学进入生活
       让生活提升英语教学最终让学生“学生活中的英语
       在英语中学生活”
       使得学生能获取富有活力的知识
       并使情操得到真正的陶冶

利用角色扮演
       模拟生活进行语言实践： 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景
       让学生有机会利用自己已学到的语言材料”如在学习有关职业单词时
       我会让学生模仿各种职业特征的动作
       学baseball player做棒球运动
       学farmer做农民种地动作
       学nurse做护士打针动作
       并让学生在问答中学习句型课堂上
       学生们认真扮演争着表演短剧
       使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本
       寓教于乐

情境教学法英语的情境教学法是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围
       引起学生的情感体验
       激发学生学习的动机、兴趣及其内在的潜能
       从而帮助学生快速而准确地理解教学内容
       提高他们语言综合运用的能力学生通过具体的情境亲自去感知、去运用所学的知识
       在贴近现实生活的教学情境中去实现对知识的掌握
       学习的效果可以得到明显的提高在实施情境教学法的过程中
       教师首先应该树立起“一切为了每个学生的发展”的观念学生是学习的主体
       每个学生个体都有其独特的个性和特点
       教师所要做的就是教会他们如何学
       如何学得更好教师在教学过程中不应该仅仅是呈现给学生枯燥的文本知识
       而应该向学生呈现丰富生动的生活世界
       在生活化、情境化的教学场景中激发他们的学习热情
       增强他们的情感体验
       使整个教学过程充满生机和活力
       促进每个学生的进步与发展

运用实物、简笔画、教具等巧设情景： 中学英语中的大部分单词是表示具体事物的
       教师在教学时应尽量使用实物、简笔画、教具等
       让学生学比如在教学单词big、long、short时
       我要求学生观察教室和周围的物体
       来谈谈等等这样一来
       学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂对于一些难进教室的教具
       比如有关my home的教具
       我们除了运用图片、课件等方式展示外
       还可以课前让学生自制有关的学具
       让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图
       这些自制道具不但可以在新授教学内容时用
       也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便
       并且开发了学生的创新思维能力
       提高了学生的动手能力